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专业评估(认证)知识宣传
2017-03-31 15:59  

第一部分

专业认证(评估)知识问答

 工程教育认证制度是国际通行的工程教育质量保证制度,也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。我国工程教育认证工作开始于2006年,是我国工程师制度改革工作的基础和重要组成部分。2016年,我校第一个接受教育部认证并通过的专业是冶金工程专业。2017年,我校有6个专业将接受工程教育认证,其中我院土木工程专业和安全工程专业名列其中,住建部5月2日、教育部6月4日将组织专家进驻我校分别对土木工程专业、安全工程专业进行专业工程教育现场考查、认证。

1.土木工程专业教育评估有什么意义?

答:土木工程专业教育评估不仅是提高专业教育水准和质量,加强专业教育宏观管理的重要手段,而且是专业注册师制度的必要基础。近年来,建设部和人事部积极探索建立与国际接轨的注册结构工程师制度,1997年颁布了“注册结构工程师执业资格制度暂行规定”。土木工程专业评估制度的建立和实施,为注册结构工程师执业资格制度的推行创造了基本条件。

2.土木工程专业教育评估与国际接轨体现在什么地方?

答:1998年5月中国建设部人事教育劳动司与英国土木工程师学会共同签订了土木工程学士学位专业评估互认协议书。与此同时,中国注册结构工程师管理委员会(NABSER)与英国结构工程师学会也共同签署了名称和内容相仿的协议书。

 在这两份协议书中,双方认为NBCEA和JBM所使用的评估标准和评估程序是大体一致的;双方相互承认由中国NBCEA评估通过的土木工程专业学士学位和英国JBM鉴定通过的土木和结构工程专业学士学位;并认为以上学位符合中国结构工程师注册资格和英国ICE和IStructE正式会员资格的学术要求。根据NAB-SER和IStructE所签署的结构工程师执业能力考试互认协议,持有以上学位的毕业生在提出申请成为中国注册结构工程师或申请成为英国IstructE正式会员时,享有对等的地位。该协议书涵盖的专业点包括已被双方各自评估通过的专业点以及在今后的评估或再次评估中获得通过的专业点。

3.土木工程专业教育评估对报考全国一级注册结构工程师有什么影响?

答:全国一级注册结构工程师资格考试专业考试报考条件中明文规定:专业评估通过并在合格有效期内的工学学士学位,职业实践最少时间为4年,未通过专业评估的工学学土学位或本科毕业,职业实践最少时间为5年。

4.《中华人民共和国教育法》规定的教育方针是什么?

答:坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

5.《中华人民共和国高等教育法》规定的高等教育的任务是什么?

答:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。

6.《中华人民共和国高等教育法》规定的本科教育的学业标准是什么?

答:本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。

7.本次评估的具体实施组织是什么?

答:评估工作在住房和城乡建设部统一领导下,建设部高等教育土木工程专业评估委员会实施。

8.土木工程专业教育评估的依据是什么?

答:全国高等学校土木工程专业教育评估以建设部文件《全国高等学校土木工程专业教育评估文件》为依据。

9.土木工程专业教育评估的原则是什么?如何理解?

答:以评促建、以评促改、以评促管、评建结合,重在建设。“以评促建”就是通过评估带动学院各项建设和发展;“以评促改”就是通过评估推动学院的改革和创新;“以评促管”就是通过评估更新学院的管理观念,提高管理水平;“评建结合,重在建设”就是学院通过评估工作加强建设,评估是手段,其目的是提高教学质量。

10.建设部高等教育土木工程专业教育评估的目的是什么?

答:高等学校土木工程专业教育评估的目的是加强国家对土木工程专业教育的宏观指导和管理,保证和提高土木工程专业的教育基本质量,更好地贯彻教育必须为社会主义建设服务的方针,并且使我国高等学校土木工程专业毕业生符合国家规定的申请参加注册考试的教育标准,为与国际上发达国家互相承认同类专业的学历创造条件。

11.评估委员会的主要工作是什么?

答:评估委员会的主要工作是客观地、公正地和科学地评价受评学校土木工程专业的办学水平,保证人才培养的基本质量,推动办学条件建设,增强学校的办学实力,提高办学效益,促进土木工程专业教育的发展。

12.评估工作包括哪些内容?

答:评估工作包括审查申请资格、审阅自评报告、组织和派遣视察小组、审阅视察报告、作出评估结论、颁发证书。

13.评估工作的程序包括哪些阶段?

答:评估工作的程序包括以下三个阶段:

(1)申请与审核,评估委员会在规定时间内对提出的申请进行审查,作出受理或拒绝受理的决定。

(2)自评与审核,评估委员会对受理申请的高等学校所递交的自评报告进行审阅,制定评估工作计划和日程安排,派遣视察小组,评价视察报告,最后作出评估结论。

(3)申诉与复议,被评估的高等学校对评估委员会的评估结论持有不同意见时,可以提出申诉;评估委员会在接到申诉文件后,应将情况报建设部,由建设部作出复议决定。被评估学校对复议决定不服时,可向法院提出诉讼。

14.申请全国高等学校土木工程专业教育评估的条件是什么?

答:(1)申请条件须是经国家教育部批准的高等学校;

(2)申请学校土木工程专业必须经国家教育部批准或在国家教育部备案;

(3)申请学校从申请日起往前推算必须有连续五届或五届以上的土木工程专业本科毕业生;

(4)申请学校需符合评估委员会受理评估的基本要求;

(5)申请学校必须在提交申请报告的同时交纳评估费。

15.申请报告的内容包括什么?

答:申请学校向评估委员会递交申请报告,对报告所列内容应进行说明并提供资料。申请报告的内容为:

(1)学校概况和院系简史;

(2)院系组织状况;

(3)师资状况及在册教师简表;

(4)实验室、实验和实习设备仪器等教学设备;

(5)学校总体图书、期刊以及专业图书、期刊状况;

(6)教学文件(含培养计划、课程大纲等);

(7)教学经费。

16.自评的目的是什么?

答:自评是土木工程专业所在院系对自身的办学状况、办学质量的自我检查,主要检查教学计划是否达到评估标准所规定的要求,以及是否采取了充分措施,以保证教学计划的实施。撰写自评报告是自评阶段的重要工作。自评报告是学校向评估委员会递交的文件,要对评估指标中各项内容进行鉴别并加以说明,以备审核。

17.自评报告的内容涉及到哪些方面?

答:自评报告分为八个部分,即:前言、有关院系及专业现状、办学思想和特色、教学、科研生产及学术交流、自我评价、对上届视察校长报告的回复(首次评估无此项)、附录。应按顺序逐条陈述。自评报告应简明扼要、重点突出。报告中所陈述的论点应有翔实资料证明,以供审核。

18.什么是整个评估工作的基础?如何理解?

答:学院自评是整个评估工作的基础。首先,在评估的阶段中,学院自评的时间最长,在建设、改革与管理过程中所做的工作最多,取得的实效也最明显;其次,最了解学院教学工作状况的还是学院自己,只有被评学院认真搞好自评,才能总结好学院教学工作的成绩、提炼出办学特色,找准学院教学工作的薄弱环节和存在的问题,并有针对性地进行整改。也就是说,只有认真搞好自评,才能充分发挥评估的诊断功能;最后,专家组在进校前通过认真审阅学院的自评工作报告,已初步了解了学院教学工作以及评鉴工作的基本情况,获得了学院教学工作的大量信息,并有了初步的了解,这就为专家组进校考察评估奠定了基础。因此,自评是整个评估过程中最重要的一个阶段,是一项基础性工程。

19.土木工程专业教育评估指标体系有哪些主要内容?

答:建设部颁布的《全国高等学校土木工程专业教育评估文件》中,指标体系包括3个“一级指标”、9个“二级指标”(括号内为二级指标)、20个观测点:

(1)教学条件(师资队伍、教学资料、教学设备、教学经费);

(2)教育过程(思想政治工作、教学工作);

(3)教育质量(德育标准、智育标准、体育标准)。

20在评估过程中,专家组重视学院的教学基本条件,更重视什么?

答:更重视学院人才培养的质量,重视学院教学质量保证和监控系统的建立。

21.如何正确处理好硬件建设软件建设的关系?

答:要办好一个专业,硬件固然重要,软件也是非常重要的,只有端正办学指导思想、有效地进行教学基本建设和改革,科学、规范地进行教学管理,树立良好的学风等,专业才能办好,教学质量才能提高。

22.学院定位主要是指什么?

答:主要是指根据经济和社会发展的需要,自身条件和发展潜力,找准学院在人才培养中的位置,确定学院在一定时期内的总体目标,培养人才的层次,类型和人才的主要服务面向。

23.所谓根据经济和社会发展需要的内涵是什么?

答:就是学院的定位要适应国民经济或区域经济的要求,要适应社会和科学技术发展的需要,要符合学院的实际条件(或是经过努力可以实现的)。

24.对于学院来说,应当怎样更好地做好评估工作?

答:第一,要提高认识,做好以评促建工作。学院要充分认识评估工作的重要性、必要性,以艰苦奋斗、求真务实、开拓创新的精神,扎扎实实地搞好学院的教学工作;第二,要正确处理“硬件”和“软件”的关系,努力做到两手抓,两手都要硬;第三,要以平常心态对待评估,保持学院正常教学秩序;第四,要充分发动群众,调动全院师生员工的积极性。学院要以评估为契机,使全院教职工都能认识到教学工作的重要性,教育质量是学院的生命线,能够以高度的责任感和荣誉感,积极地投身到评估工作中去,为评估工作做贡献;第五,要遵守评估纪律,并为评估专家工作提供良好的工作条件。

25.专家组进校前,学院要准备哪些评估背景材料?

答:(1)自评报告:对学院评建工作的客观陈述:

(2)支撑材料:能够对评估指标体系中各观测点的内容予以说明。定量的数据要求真实、准确;定性的材料要有依据,具有说服力;

(3)备查材料:主要是指各教学资料,如毕业设计(论文)、试卷、课程设计、实习材料等。

26.学院自评自建阶段的主要任务是什么?

答:学院自评的主要任务有六个方面:

(1)在进一步提高认识、端正态度的基础上,发动学院各教研室、实验室和广大教职员工积极参与学院建设;

(2)对照《全国高等学校土木工程专业教育评估文件》,系统完整地整理与教学工作密切联系的相关资料,力求做到全面、客观、真实、准确;

(3)找出影响教学工作和教育质量的症结和主要问题,提出进一步改进工作的思路和措施,并积极加以整改;

(4)修改并形成能够客观、全面反映学院教学工作的自评报告;

(5)准备好自评结果和依据以及相应的支撑材料和背景材料;

(6)做好各方面的准备工作,迎接专家组进校实地考察评估。

27.教师工作及业务水平主要体现在哪些方面?

答:(1)教师具有一定学术水平及实践经验,有良好的教风,能胜任教学工作并取得一定教学与科研成果;

(2)主讲教师应不少于85%取得岗位资格;

(3)55岁以下具有高级专业技术职务的教师每年为本科生上课;

(4)近三年专业教师曾从事土木工程技术或管理工作。

28.图书资料应当满足什么样的条件?

答:图书资料应满足教育部关于高等院校设置的必要条件,并应满足:

(1)土木工程及其相关的专业图书应达到20000册以上;

(2)本专业的中文期刊50种以上,外文期刊30种以上;

(3)有齐全的现行工程建设法规文件、标准规范规程、标准图集;

(4)有一定数量的国内外文献及有保留价值的图纸、资料和文件;

(5)具有本专业电子资料。

29.计算机设施应满足什么样的条件?

答:计算机设施能满足计算机语言、力学计算、工程制图、施工组织管理等教学要求。一个年级学生人均计算机不少于0.5台。

30.评估思想政治工作的主要内容有哪些?

答:(1)有一支素质良好的思想政治工作队伍;

(2)善于开展思想政治工作,讲求实效,师生反映良好;

(3)充分发挥教师教书育人的积极性,结合教学进行思想工作。

31.评估教学管理与质量保证体系的主要内容是什么?

答:(1)按教学计划组织教学;

(2)有完善有效的质量保证体系和各种规章制度,并能贯彻执行;

(3)教学档案及学生学习档案管理良好;

(4)各教学环节考核制度完备并严格执行。

32.评估课程教学实施的主要内容是什么?

答;(1)根据教学计划,选用或自编合适的教材,重视教材建设;

(2)课程内容充实,教学环节安排合理,并能联系实际,反映新技术发展及社会需要;

(3)教学方法具有启发性,注意培养学生的自学、独立工作和综合运用知识的能力;

(4)充分利用教学资料和教学设备。

33.大学生应当具备的政治思想有哪些?

答:(1)热爱社会主义祖国,拥护中国共产党领导,具有实事求是的科学态度以及艰苦奋斗、实干创新的精神和为国家富强、民族振兴的理想,初步树立科学的世界观和为人民服务的人生观;

(2)懂得马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理;熟悉中国革命史并了解中国历史;了解国内外形势及党和国家的基本路线、方针政策;了解哲学、经济学、法律等方面的知识;了解文学、艺术、伦理、社会学和公共关系学等方面的基本知识。

34.学风主要体现在什么样的方面?

答:刻苦钻研,联系实际,尊敬师长,团结互助、遵守纪律,勇于进取。

35.大学生素质的基本内涵是什么?

答:(1)在思想道德素质方面,具有强烈的事业心,高度的社会责任感,辩证唯物主义的世界观,高尚的精神境界和文明的行为举止。

(2)在文化素质方面,做有哲理、有情趣、有品位、有高尚人格的人。

(3)在心理素质方面,能做到心态平和、情绪稳定、乐观并积极向上。

36.评估中的体育标准体现在哪些方面?

答:(1)了解体育运动的基本知识,养成科学锻炼身体的良好习惯,讲究卫生,保持身心健康,能承担社会主义建设和保卫祖国的光荣任务;

(2)达到国家规定的大学生体育锻炼标准的人数应不低于80%。

37.评估从哪些方面考察学生毕业设计(论文)的质量?

答:(1)毕业设计宜与实际相结合,选题内容、难度和工作量符合要求;

(2)配备足够的讲师和讲师以上的教师指导毕业设计;

(3)学生能够运用所学知识独立完成设计任务,提交完备的毕业设计文件;

(4)毕业设计不少于14周。

38.视察工作的主要项目有哪些?

答:(1)与专业所在院系负责人商定视察计划。

(2)会晤校长及学校有关负责人。

(3)会晤院系行政、教学、学术负责人。

(4)了解院系的办学条件、教学管理。

(5)审阅学生作业(包括参观学生作业),观摩学生上课,必要时可辅以其它考核办法。

(6)会晤学生,考察学生学习效果并听取意见。

(7)会晤教师,了解教学情况并听取意见。

(8)会晤毕业生,了解毕业生情况。

(9)与校长交换视察印象。

(10)与院系负责人、师生代表交换视察印象。

39.视察工作重点是什么?

答:(1)学校和院系对申请评估专业的评价、指导、管理和支持情况,以及对课程效果检查的能力。

(2)各门课程所规定的教学目的与要求是否明确,规定与安排是否清晰、合理、有效,是否被师生理解。

(3)教学计划与大纲的内容和覆盖面,以及与课程设计有关的授课时间安排

(4)课程对培养学生知识与能力的作用以及达到《评估标准》中智育要求的程度。

(5)学生的能力和技能包括:

A:分析、综合和解决问题的能力。

B:掌握土木工程结构和施工原理的程度,以及应用能力。

C:计算机应用能力。

D:外国语水平。

E:动手能力。

F:与土木工程有关的法规知识。

(6)教师的教学态度和教学水平,师资队伍的建设情况。

(7)教学设施与经费的现状及其利用情况。

(8)对自评报告中不能列出的因素作定性评估,如学术氛围、师生道德修养、群体意识和才能,学校工作质量等。

40.专业评估的审核工作包括哪些内容?

答:视察小组将视察报告(其中的评估结论建议除外)交申请评估学校,以核对视察报告所提事实。申请评估学校在接到视察报告后的15天内向评估委员会回复意见。逾期若无回复,则认为学校同意报告内容。

申请评估院校的回复材料,应作为一项附件供评估委员会作结论时参考。

允许申请评估院校将视察报告在其师生中传阅,但在评估委员会做出评估结论之前,不得公开。

41.教职工在评估中应该注意什么?

答:教职员工在评估中应确立五种意识:机遇意识,评估是专业发展的机遇;全员意识,全员参与,人人有责;责任意识,增强责任感、使命感;大局意识,全院一盘棋,共同协调工作;时间意识,增强紧迫感和危机感。

每一位教职员工均是评估的对象,因此要认真学习有关评估工作文件,了解评估指标内涵,扎扎实实做好本职工作。要准备参加评估专家组指定的座谈会,认真回答问题,认真发言,全面体现教职员工良好的精神风貌。

42.学生在评估中应该注意什么?

答:学生是评估工作最直接和最大的受益者,也是教学评估的参与者,同时也接受评估专家考核和调查,将同专家组同堂听课。因此,学生要了解本科教学工作水平评估的目的、意义以及与自身的密切关系,以饱满的热情积极加入到学校评估工作之中。要自觉遵守校纪校规,形成良好学风和考风;要主动学习,勤奋进取;积极参加学校组织的各项课内外科技文化活动;要积极参加健身活动;最重要的是自身道德修养的不断提升,要讲究礼貌待人、文明用语,能够自觉参与到与评估有关的各项活动中,主动参与校园优美环境、宿舍卫生整治维护中,努力展示莘莘学子的良好精神风貌。

43.视察组进校后与教师会晤的方式与目的是什么?

答:通过座谈、列席教研室活动等,会晤专业课、基础课教师、德育和体育教师以及从事研究工作为主的教师;主要了解教师的素质、教书育人的情况以及他们的看法和意见等。同时还要了解他们是否理解所教授课程在专业教育过程中的作用。

44.视察组进校后与学生会晤的方式与目的是什么?

答:通过座谈、个别谈话、观摩学生活动等方式,一方面听取学生对学校各方面工作的看法,另一方面了解学生的能力、素质、群体意识等。

45.视察组进校后主要从哪些方面了解学生的学习效果?

答:视察小组通过审阅学生的作业、设计、试卷、报告、论文等了解和掌握学生的学习效果,在必要时,对学生进行书面或口头的考查,以进一步了解他们对有关课程理解和掌握的程度,以及运用所学知识分析和解决问题的能力;特别要注意考察学生的计算机应用能力和外国语水平。

46.视察组进校后与学生接触的活动有哪些?

答:视察组进校后与学生接触的活动有:到教室听课、召开学生座谈会、察看学生晨练和晚自习、参加文艺晚会、察看学生宿舍、察看学生活动情况等。

47.专业认证的标准是什么?

答:认证标准由通用标准和专业补充标准两部分构成。通用标准规定了专业在学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍和支持条件7个方面的要求;专业补充标准规定相应专业领域在上述一个或多个方面的特殊要求和补充。

48.专业认证的通用标准中培养目标是什么?

答:(1)有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。

(2)培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。

(3)定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订,评价与修订过程有行业或企业专家参与。

49.专业认证的基本程序是什么?

答:工程教育认证工作的基本程序包括6个阶段:申请和受理,校自评与提交自评报告、自评报告的审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

50.专业认证的结论有哪几种?

答:认证结论分为三种:

(1)通过认证,有效期6年;

(2)通过认证,有效期3年;

(3)不通过认证。

结论为“不通过认证”的专业,一年后允许重新申请认证。

51.土木工程专业的实践环节有哪些?

答:包括课程实验与实习、专业实习、课程设计、毕业设计(论文)及其他实践环节等。

(1)课程实验与实习,包括大学物理实验、大学化学实验、材料力学实验、流体力学实验、土木工程材料实验、混凝土基本构件实验、土力学实验、土木工程测试技术、专业综合实验以及工程测量实习、工程地质实习等。

(2)专业实习,包括认识实习、生产实习、毕业实习等。

(3)课程设计,根据不同专业领域,土木工程专业课程设计包括钢筋混凝土设计、钢结构设计、单层工业厂房设计、桥梁工程设计、道路勘测设计、基础工程设计、基坑支护设计、轨道无缝线路设计以及工程施工组织设计等。

(4)毕业设计,学校需制定与毕业要求相适应的标准和检查保障机制,对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求,保证毕业设计(论文)选题的工作量和难度,有明确的应用背景,并给予学生有效指导。

(5)其他实践环节,包括工程技能训练、科技方法训练、科技创新活动、公益劳动、社会实践等。各校可根据实际情况自行安排。

52.专业认证的现场考查的主要形式有哪些?

答:根据考查的需要以及学校的县体特点,现场考查工作一般采取以下考查形式:

(1)会晤接受认证专业所在学校有关职能部门负责人。

主要了解学校的整体情况,办学定位和特色,以及对本专业的要求、支持、管理和评价。

(2)会晤接受认证专业及所在学院(系)负责人特别是专业的负责人。

着重了解专业人才培养定位、目标,专业特色及适应性;专业建设的指导思想及其符合培养人才定位、专业特色的程度;教学计划、课程大纲的制定与实施,学院(系)为专业教育教学活动创造的环境;师资结构及师资建设情况;学生学习和发展的情况。

(3)会晤教师。

通过教师访谈、座谈,列席教研室活动等方式,了解教师对专业培养目标、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式等方面的理解、看法和意见;了解学校以及院系教材使用、教书育人等方面的看法和意见;有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施的落实情况及其效果;同时了解教师对所讲授课程在专业教育中作用的理解程度。

(4)会晤学生。

通过与学生座谈、个别谈话,观摩学生活动等方式,了解学生的学习态度、知识结构、能力、素质等符合所定目标的程度;了解学生理解本专业培养目标的程度,了解学生对学校教学、管理等各方面工作的意见。考查专家组会睹的学生应有广泛代表性。

53. 什么是工程教育专业认证?

答:是指专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业教育实施的专门性认证,由专门职业或行业协会(联合会)、专业学会会同该领域的教育专家和相关行业企业专家一起进行,旨在为相关工程技术人才进入工业界从业提供预备教育质量保证。

54. 开展工程教育认证的目标是什么?

答:构建中国工程教育的质量监控体系,推进中国工程教育改革,进一步提高工程教育质量;建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系,促进工程教育与企业界的联系,增强工程教育人才培养对产业发展的适应性;促进中国工程教育的国际互认,提升国际竞争力。

55. 经教育部授权的在中国开展工程教育认证工作的唯一合法组织是?

答:是中国工程教育专业认证协会。该协会成立于2015年10月,是由工程教育相关的机构和个人组成的全国性社会团体,主要负责我国工程教育认证工作的组织实施,由教育部主管,是中国科协的团体会员。

56. 什么是《华盛顿协议》?

答:《华盛顿协议》是国际上最具影响力的工程教育学位互认协议。该协议成立于1989年,由美国等6个英语国家的工程教育认证机构发起,其宗旨是通过多边认可工程教育认证结果,实现工程学位互认,促进工程技术人员国际流动。2016年6月,我国成为《华盛顿协议》第18个正式成员。

57. 成为《华盛顿协议》正式会员后,会对我国工程教育产生什么影响?

答:成为正式成员后,我国将全面参与《华盛顿协议》各项规则的制定,我国工程教育认证的结果将得到其他17个正式成员(美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰、中国香港、南非、日本、新加坡、中华台北、韩国、马来西亚、土耳其、俄罗斯、印度、斯里兰卡)认可。通过认证专业的毕业生在相关国家申请工程师执业资格时,将享有与本国毕业生同等待遇。

58. 专业认证的理念是什么?

答:专业认证坚持“以学生为中心、以产出为导向和持续改进”三大基本理念。

59. 专业认证通用标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备什么特征?

答:专业认证通用标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备特征(1),同时具备下述特征(2)-(7)的部分或全部:

(1)必须运用深入的工程原理,经过分析才可能得到解决;

(2)涉及多方面的技术、工程和其它因素,并可能相互有一定冲突;

(3)需要通过建立合适的抽象模型才能解决,在建模过程中需要体现出创造性;

(4)不是仅靠常用方法就可以完全解决的;

(5)问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中;

(6)问题相关各方利益不完全一致;

(7)具有较高的综合性,包含多个相互关联的子问题。

60. 安全工程专业的培养目标是什么?

答:我校最新版(2016版)培养方案中关于安全工程专业培养目标的具体表述如下,培养具有社会职业素养、沟通合作意识、国际视野、学习和创新精神,了解安全科学与工程学科发展、掌握安全工程(特别是建筑安全)相关基础理论、专业知识和基本技能,善于应用现代信息技术和管理技术,能够在安全工程领域,分析和解决复杂工程问题,进行生产、管理、设计、研究等工作的应用型高素质人才。学生毕业5年左右,能够成为具备注册安全工程师素质和能力的技术管理骨干。

目标分解为8个分指标:

(1)掌握解决安全工程领域复杂工程问题的数学、自然科学、工程基础和专业知识。

(2)掌握安全工程领域管理原理与经济决策分析方法。

(3)掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。

(4)具有综合运用所掌握知识、方法和工具,在安全工程领域,分析复杂工程问题、设计和开发解决方案、研究和撰写报告,并得到有效结论的能力。

(5)能够评价安全工程领域对环境、社会、可持续发展、健康、安全、法律以及文化的影响。

(6)能够在多学科背景下的团队中分工合作,并进行沟通交流,掌握国际化沟通基本知识。

(7)具备一定的创新精神,掌握基本的创新方法,具有自主学习和终身学习的意识。

(8)具有人文社会科学素养、社会责任感和职业道德

61. 安全工程专业的毕业要求是什么?

答:我校最新版(2016版)培养方案中关于安全工程专业的毕业要求有12条,涵盖专业认证通用标准的12条毕业要求。

(1) 工程知识:能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决安全工程领域复杂工程问题。

(2) 问题分析:能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理,识别、表达、并通过文献研究分析安全工程领域复杂工程问题,以获得有效结论。

(3) 设计/开发解决方案:能够设计针对安全工程领域复杂工程问题的解决方案,设计满足特定需求的系统、单元(部件)或工艺流程,并能够在设计环节中体现创新意识,考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

(4) 研究:能够基于科学原理并采用科学方法对安全工程领域复杂工程问题进行研究,包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

(5) 使用现代工具:能够针对安全工程领域复杂工程问题,开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具,包括对复杂工程问题的预测与模拟,并能够理解其局限性。

(6) 工程与社会:能够基于工程相关背景知识进行合理分析,评价安全工程领域工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响,并理解应承担的责任。

(7) 环境和可持续发展:能够理解和评价针对复杂工程问题的安全工程及相关专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

(8) 职业规范:具有人文社会科学素养、社会责任感,能够在安全工程及相关工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范,履行责任。

(9) 个人和团队:能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

(10)沟通:能够就安全工程领域复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流,包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野,能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

(11)项目管理:理解并掌握安全工程领域管理原理与经济决策方法,并能在多学科环境中应用。

(12)终身学习:具有自主学习和终身学习的意识,有不断学习和适应发展的能力。

62. 安全工程的专业方向和业务范围是什么?

答:专业方向是建筑安全工程。业务范围是在企业安全管理和安全评价方面可进行安全规划、体系构建和咨询、安全监察和统计分析、承担完成评价项目等工作;在其它工程方向上可以从事安全工程设计、技术管理与研究、产品开发等工作;此外,还可从事上述方向上的安全培训工作。

63. 安全工程专业的主干学科和专业核心课程是什么?

答:主干学科是安全科学与工程。公共专业核心课程是安全工程专业导论、工程图学A1、工程图学A2、电工学1、电工学实验1、电工学2、电工学实验2、工程力学B、机械设计基础、热工学、工程流体力学、工业通风与除尘、安全系统工程、防火防爆技术、安全人机工程、安全法学、安全管理学。专业方向核心课程是事故调查与分析技术、建筑消防工程学、安全检测技术、安全评价、建筑安全工程、机械与电气安全工程、建筑工程概论、安全信息系统工程、化工安全工程、冶金安全工程、管理决策分析、职业安全与卫生学、安全经济学、灾害学与防灾减灾。

64. 安全工程专业的校外实习基地有哪些?

答:马鞍山钢铁股份有限公司、马鞍山港华燃气公司、马鞍山建诚国际经济技术合作有限公司、马鞍山丰原制药有限公司、马鞍山钢铁集团建设有限责任公司、马鞍山市重点工程建设管理局、安徽汇华工程科技股份有限公司、十七冶工业建筑工程技术分公司、安徽众志工程咨询有限公司、中冶建工集团有限公司。

65. 安全工程专业的师资队伍情况如何?

答:本专业现有18名教师从事安全专业的教学和科研工作,其中35岁以下的和35-45岁教师各占50%;教授2人、副教授9人、讲师7人;具有博士学位的13人、硕士学位的6人。高级职称教师占教师总数的61.1%,博士和在读博士占本专业教师总数的88.9%,已形成中青年教师、高学历、高职称为主体的师资队伍,充满发展潜力;11位教师的本、硕、博学历中,全部(或其中之一)毕业于安全工程或相近专业。94.4%的专业教师最高学位非本校毕业,毕业于中国科学技术大学、中国矿业大学等国内安全类高校,有6位教师具有国内外进修交流经历;6名教师具有注册安全执业资质,每位教师都有明确的科研方向,工程实践经历丰富。

66. 教师为学生提供指导、咨询、服务等的形式有哪些?

答:(1)专业学习指导:学科带头人讲座、校外专家和教授学术报告、我院学术成果突出的教授和青年学者学术讲座、专业导论和新生研讨课等,班主任制,本科生导师制,辅导员制,各类学科竞赛等。

(2)科技创新指导:设立创新学分,开展创新创业训练计划项目,开展“挑战杯”大赛,设立本科生科研训练计划专项基金。

(3)社会实践指导:要求每个学生都必须参加社会实践活动,并撰写社会实践报告,学生参加社会实践作为学生评奖评优的重要依据。

(4)文体活动指导:鼓励学生参加艺术团、学院每年定期开展新生欢迎晚会和毕业生欢动晚会,学校组织各类文化比赛,如辩论大赛、足球赛、篮球赛、排球赛、歌唱比赛等,学院积极组织学生参加学校各类文体比赛。

(5)心理辅导

我校专门成立了全方位的心里健康教育体系,由具有国家级心里咨询资格的专职辅导员和专业教师协同,密切关注学生的心理健康并定期为学生开展疏导和辅导。

(6)职业规划及就业指导:开设《大学生就业指导》《大学生职业规划》等课程,采用召开班会、学生座谈会、考研学生交流会等形式,介绍专业特点概况;学院鼓励教师利用信息手段,搭建师生信息互动平台,解决学生在就业选择等方面的困惑和难题;重视学生就业指导及服务工作,积极介绍和热情接待企事业单位来学院举办安全工程专场招聘会;学院各层面积极为学生联系就业单位。

67. 安全工程专业目前开设的专业实验有哪些?

答:热工学、工程流体力学B、建筑消防工程学、安全人机工程、工业通风与除尘、安全检测技术、防火与防爆技术、职业安全与卫生学等。

68. 安全工程专业认证对报考全国注册安全工程师有什么影响?

答:《注册安全工程师职业资格制度暂行规定(征求意见稿)》第十六条(助理注安师资格证书)规定,经过工程教育认证的安全工程专业大学本科毕业生,从事安全生产工作满一年,本人申请并经所在单位考核,各省、自治区、直辖市人力资源社会保障部门和安全生产监督管理部门审核合格,可颁发《中华人民共和国助理注册安全工程师执业资格证书》。即,可以免考取得助理注册安全工程师执业资格证书。

第二部分    

安徽工业大学概况

 安徽工业大学坐落于全国文明城市——安徽省马鞍山市,纳宁沪气韵,开皖江东门,山水秀丽,文脉源远。

 学校是一所以工为主,工、经、管、文、理、法、艺七大学科门类协调发展,具有鲜明行业特色的多科性大学,是国家“中西部高校基础能力建设工程”项目实施高校、“全国首批深化创新创业教育改革示范高校”、教育部“卓越工程师教育培养计划”实施高校、科技部与安徽省联动支持高校,安徽省地方特色高水平大学建设高校、入选“安徽省第一批省级创业学院”、全国高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点单位。学校面向全国招生,具有海外招收留学生、免试推荐研究生资格,具有学士、硕士、博士三级学位授予权。在2017“中国最好大学排名”中位列162名。

 学校前身是创建于1958年的马鞍山钢铁工业学校。1977年组建马鞍山钢铁学院,1985年更名为华东冶金学院,隶属于原冶金工业部,1998年划转安徽省,实行省部共建。2000年与安徽商业高等专科学校共同组建安徽工业大学。

 学校占地面积2561.5亩,现有佳山、秀山两个校区,校舍建筑面积87.7万平方米,教学科研仪器设备总值3.1亿元,馆藏纸质文献205.09万册。设有17个教学院部,78个本科专业,13个一级学科硕士点,18个专业硕士点,2个一级学科博士点,1个博士后科研流动站。现有教职工1970人,其中高级职称669人,具有博士学位教师503人,全日制本科生20757人,各类研究生2324人,留学生129人。

 在长期的办学实践中,学校大力弘扬“高标准、严要求”的办学传统,不断强化“团结、求实、勤奋、创新”的优良校风,深入践行“精工博学、厚德敏行”的校训精神,探索出一条“强化实践注重创新、政产学研紧密结合”的特色发展之路,主要表现在以下五大方面。

一是构建学生党建和思政工作“12345”新格局。“1”是指社会主义办学方向这“一面旗帜”;“2”是指发挥学生、教职工“两大主体”的积极作用;“3”是指形成了全程化、全员化、全方位“三全育人”体制机制;“4”是指实施思想引领、实践引领、制度引领、文化引领“四大引领”工程;“5”是指实现了人文素质教育、创新创业教育与专业教育相协同,课内与课外实践育人相协同,线上与线下思想引领相协同,安全稳定工作与学生管理服务相协同,理论研究与实践应用相协同等“五大协同”,促进了学生社会责任感、创新精神、实践能力全面提高。学校超过50%的学生参加了“社会主义理论读书研究会”,85%以上学生申请加入党组织,10%左右的学生光荣入党;基层教师90%以上担任班主任或本科生导师,超过70%的老师指导和参加学生课外科技创新活动。学校先后荣获全国师德建设先进集体、全国大学生心理健康教育工作先进集体、全国教育系统关心下一代工作先进集体等称号,涌现出“中国大学生年度人物”、“全国全省辅导员年度人物”、全国优秀团员、“中国青年志愿者优秀个人奖”、全国“工人先锋号”先进集体、“中国好人”榜优秀学生社团、全国志愿服务项目银奖团队等。

二是发挥学科专业三高新优势。学校围绕能源环境、原材料和材料加工业、制造业、社会与市场服务业,形成了工学集成度高、学科链与产业链关联度高、学科布局与地方主导产业吻合度高的办学优势,冶金、材料、化工、机械和自动化等一批优势学科专业在国家战略性新兴产业规划的7个领域中拥有5个,支撑安徽省8大主导产业中的6个,凸显对区域及安徽经济转型、产业升级,行业科技发展的支撑和引领作用。学校现有省级重点学科12个,省级科技创新团队7个,5个团队入选安徽省振兴计划重点人才团队。近五年获得省教育厅科技创新团队建设项目5个。学校材料科学和工程学2个学科继续保持全球ESI排名前1%,一名教师入选“2016全球高被引科学家”和“2016年中国高被引学者”名单。

三是走出人才培养三步法新路子。学校经十多年实践总结的“三步法”(即启迪创新意识,开发创造潜力,体验创新过程)创新人才培养之路,2014年获国家教学成果二等奖。近五年,在校学生申请专利973项,获准授权781项(其中25项实现转让);获717项国创项目、1152项省创项目;在“挑战杯”等科技竞赛及社会实践活动中,获国际奖励15项,国家级奖励472项,省级奖励1785项,连续多届“挑战杯”发起高校、全国总决赛总分省属高校第一。学校在“中国大学创业竞争力排行榜500强•2015”中位列78位,获批“国家级大学生创新创业训练计划实施高校”、“安徽省AA级大学生创业孵化基地”和省级“创客工作坊”。麦可思“社会需求与培养质量报告”显示,学校毕业生就业竞争力指数高达95.6%,形成了“进口旺、出口畅、基础实、能力强、素质高,下得去、用得上、干得好”的良好局面。

四是彰显政产学研合作在五大发展美好安徽建设中的新贡献。学校与省内外多个地方政府、企事业单位建立了稳固的政产学研合作联盟,与宝钢、马钢、莱钢、西门子股份公司、深圳赛为公司等企业在科学研究、研究生培养等方面开展深度合作。建有国家及省(部)级工程研究中心(重点实验室)19个,与企业建立了38个联合研究中心,先后获6项国家科技进步奖和国家技术发明奖。2016年到位纯科研经费突破8000万元,较2015年增长了11.4%。新增科研课题538项,教师发明专利授权数和综合创新能力曾多年居省属高校第一。学校着力在基础和研究应用能力、学科平台产学研合作、用人制度及政策支持、成果转化与科技型企业等方面打出“组合拳”,配煤炼焦新技术、焦炉自动化与节能环保技术、先进表面涂层技术、工业机器人研发及应用等一批拥有自主知识产权的科技成果实现了转化孵化,转化总额达1.2亿元。

五是展示办学国际化在一带一路发展战略中的新作为。学校设有国际教育学院,与美国、加拿大等20多个国家和地区的高校、研究机构建立了密切的合作关系,拓展与有关“一带一路”国家高校的合作,积极开展教师国(境)外学术交流、科研合作、海外研修访学以及海外教学研究团队引进等工作,接受本、硕、博三个层次来华留学生,开展留学生非学历教育;常年聘请国(境)外专家学者来校讲学交流,促进了学校高层次人才国际化培养能力的提升,提升了学校的国际影响力。

 “十三五”期间,学校将系统实施“1236”发展战略,即抓住地方特色高水平大学建设“一条主线”,突出人才培养和人才强校“两大重点”,增强学科创先、科技创新、服务社会“三大能力”,提升协调发展、开放发展、绿色发展、共享发展、文化育人和党建工作“六个水平”,积极推进学科专业转型发展,到2020年,全面实现地方特色高水平大学建设目标,教育现代化水平明显提升,综合办学实力位居省属高校前列,在全国同类高校中争先进位。

第三部分  

安徽工业大学建筑工程学院概况

 安徽工业大学建筑工程学院成立于2003年,下设土木工程、市政工程、建筑环境与能源工程、建筑与工程管理、安全科学与工程五个教学系和一个综合实验中心。开设有给排水科学与工程、建筑环境与能源应用工程、土木工程、安全工程、工程管理、建筑学、城乡规划七个本科专业。现有供热、供燃气、通风及空调工程、市政工程、冶金环境安全工程等三个学术学位硕士点和建筑与土木工程专业学位硕士点。拥有安徽省特色专业二个,安徽省卓越人才教育培养计划专业二个,教育部工程研究中心一个。

 现有在校本科生2200余名,硕士研究生100余人。拥有一支结构合理、学术精湛的专业师资队伍,现有教职工105人,其中专业教师83人,实验教师9人。专业教师中教授7人,副教授21人,具有博士学位教师39人,在读博士15人。专业教师近年来承担国家级项目30余项,省级30余项,横向科研课题100余项,完成科研经费约3000万元;发表科研论文500余篇,获批专利50余项;主持及参编国家级、省部级、行业、企业相关标准、规范10余部;出版教材、专著10余部;获国家科技进步二等奖1项,省部级科技进步奖10余项(其中,教育部技术进步一等奖1项,安徽省科技进步一等奖1项,江苏省科学技术二等奖1项);省级教学成果奖3项,省级、校级教学名师3人。学院现有省级精品课程2门、校级精品课程4门、省级教学研究项目5项,省级教学成果奖6项。

 学院高度重视学生创新与实践能力的培养,在宝钢、马钢、十七冶、市城投集团、住建委、汇华设计院、马建公司、市政管理处、博浪热能、三联泵业、首创水务、安徽众志工程咨询有限公司等单位建立了稳定的实践教学基地。实验室建设快速发展,现有给排水、建筑环境、土木工程及安全工程等专业实验室、建筑学绘画室、数字化设计中心和测量实验室。实验室建筑面积8400余平方米,教学设备总投入2000余万。为打造“人文建工”理念,在人才培养中贯彻“六字”方针和“三自”模式,重视科技创新活动,近年来,我院学生多次荣获全国大学生“挑战杯”奖项,获批本科生科研训练计划项目50余项,04级建环专业本科生李智虎同学获“2009中国大学生十大年度人物”荣誉称号,多人次获中国土木工程学会高校优秀毕业生奖,我院学子组建的“金鹰创新创业团队”获大学生“小平科技创新团队”称号,并赴北京人民大会堂参加第九届中国青少年科技创新奖颁奖大会。

  学院的学术氛围浓厚,与国外高等院校、科研机构有着广泛的学术交流和友好往来(如荷兰TU Delft大学、澳大利亚西澳大学、韩国世宗大学、日本东北大学等),并聘请国内外著名专家、教授为我院兼职教授。为营造多样化的学术氛围,为广大研究生提供高水平的学术交流机会,学院多次组织研究生学术报告,并邀请国内外知名专家学者来我院不定期做学术讲座。

 近年来,毕业生就业率一直保持在95%以上,且就业质量高,分布范围广,深受社会广泛好评。本科生考研率每年在25%左右,录取院校主要有清华大学、中国科学技术大学、东南大学、中南大学、同济大学、重庆大学、湖南大学、合肥工业大学、河海大学、北京科技大学、西安建筑科技大学等,每年约有10余名优秀毕业生可直接推免保送攻读硕士研究生。

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